A
✓
Учебник
✓
Раздел
✓
Цели
4
Печатная форма
Биология · 7 класс
Атамұра 2025 · Раздел 1 «Экосистемы», §1–7 (стр. 6–37)
Сетка целей и уровней (blueprint)
Спецификация СОР МОН РК + механики Cambridge IGCSE
| Задание | Учебная цель | Уровень (спец. МОН) | Блум | DOK | Баллы |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 (a,b,d) | 7.3.1.4 описывать процесс экологической сукцессии | Применение | Понимать/Анализировать | 2–3 | 3 |
| 1 (c) | 7.3.1.4 — этапы первичной сукцессии | Знание и понимание | Помнить | 1 | 2 |
| 2 (a) | 7.3.1.2 сравнивать пищевые цепи и сети | Знание и понимание | Понимать | 1 | 2 |
| 2 (b) | 7.3.1.2 составлять пищевые цепи | Применение | Применять | 2 | 1 |
| 2 (c) | 7.3.1.2 — прогноз изменений в сети | Навыки высокого порядка* | Анализировать | 3 | 2 |
| 3 (a,b) | 7.3.1.1 исследовать влияние факторов среды | Применение | Применять | 2 | 2 |
| 3 (c) | 7.3.1.1 — планирование эксперимента | Навыки высокого порядка* | Создавать | 3 | 1 |
| 4 (a) | 7.3.2.1 чтение данных о влиянии отраслей | Знание и понимание | Понимать | 1 | 1 |
| 4 (b) | 7.3.2.2 — вычисление по данным | Применение | Применять | 2 | 1 |
| 4 (c) | 7.3.2.2 — предложение решения | Навыки высокого порядка* | Создавать | 3 | 1 |
| 5 (a) | 7.3.2.3 описывать ООПТ РК | Применение | Понимать/Применять | 2 | 2 |
| 5 (b) | 7.3.2.4 примеры видов из Красной книги РК | Знание и понимание | Помнить | 1 | 2 |
Знание и понимание — 7 б. (35%)
Применение — 9 б. (45%)
Навыки высокого порядка — 4 б. (20%)
* Двухуровневая сетка спецификации МОН относит эти подпункты к «Применению»; выделение навыков высокого порядка (Блум: анализировать/создавать, DOK 3) — опция конструктора Robi для дифференциации заданий. При строгом следовании спецификации: Знание и понимание — 7 б., Применение — 13 б.
Варианты работы
Система генерирует варианты с теми же целями и сеткой баллов
Задания варианта A
5 контекстных кейсов с подпунктами · все стимулы — на материале учебника
1. Жизнь возвращается на дно Арала
7.3.1.4 — экологическая сукцессия
5 баллов
2. Пищевая сеть казахской степи
7.3.1.2 — пищевые цепи и сети
5 баллов
3. Эксперимент: что нужно проросткам?
7.3.1.1 — влияние факторов среды
3 балла
4. Промышленность и атмосфера
7.3.2.1–2 — влияние человека, работа с данными
3 балла
5. Под охраной государства
7.3.2.3–4 — ООПТ и Красная книга РК
4 балла
Фамилия, имя
Класс 7 «»
Дата
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ЗА РАЗДЕЛ «Экосистемы»
Биология · 7 класс · Вариант A
Код работы:
BIO7-R1-VA
ID: STU-2026-0142
BIO7-R1-VA
ID: STU-2026-0142
Инструкция. Время выполнения работы — 30 минут. Максимальный балл — 20.
Читайте задания внимательно. Отвечайте на этом листе — записывайте ответы на отведённых строках.
Задание 1. Жизнь возвращается на дно Арала[5]
Аральское море было четвёртым по величине озером планеты. Воды питавших его рек Сырдарии и Амударии настолько интенсивно разбирались на орошение полей, что в море впадала лишь небольшая их часть, и оно обмелело. Прежняя морская экосистема на обнажившихся участках дна погибла. Однако природа не сдаётся: сначала здесь поселились солевыносливые травы, семена которых занесло ветром с соседних территорий, затем — солеустойчивые кустарники. Сегодня там, где когда-то стояли рыболовецкие суда, постепенно формируется новая степная экосистема.
Рис. 1.1. Бывшее дно Аральского моря: новая растительность вокруг оставшегося судна
(a) Определите тип сукцессии, происходящей на бывшем дне Аральского моря.
[1]
(b) Обоснуйте ответ: укажите один признак из текста, по которому вы определили тип сукцессии.
[1]
(c) Заполните пропуски в тексте о первичной сукцессии, используя слова из банка. Обратите внимание: слов в банке больше, чем пропусков.
[2]
Первыми на голых скальных породах поселяются (1) — за способность заселять места, где другие ещё не обитают, их называют «пионерами». Эти организмы состоят из грибов и водорослей, способных выжить только вместе, то есть в (2). Из отмерших частей организмов образуется плодородное вещество — (3). Когда слой (4) становится достаточным для деревьев и кустарников, экосистему считают зрелой и устойчивой.
Банк слов: мхи · лишайники · симбиозе · перегной (гумус) · почвы · бактерии
(d) Деревья сгоревшего леса восстанавливаются за 20–30 лет, а вся лесная экосистема — примерно за 70 лет. Объясните, почему вторичная сукцессия протекает быстрее первичной.
[1]
Задание 2. Пищевая сеть казахской степи[5]
На схеме (рис. 2.1) изображена упрощённая пищевая сеть степной экосистемы Центрального Казахстана. Организмы обозначены буквами: A — кузнечик, B — корсак (степная лисица), C — суслик, D — ковыль, E — степной орёл, F — полевой жаворонок. Стрелки направлены от организма-пищи к потребителю.
Рис. 2.1. Пищевая сеть степи
(a) Используя рис. 2.1, запишите букву, которой обозначен:
[2]
- 1. организм-продуцент —
- 2. животное, питающееся только растительной пищей —
- 3. всеядное животное, употребляющее и растительную, и животную пищу —
- 4. хищник, поедающий других хищников («хищник хищников») —
(b) По рис. 2.1 составьте и запишите одну пищевую цепь из четырёх звеньев, входящую в данную сеть. Используйте названия организмов или буквы.
[1]
(c) Люди распахали часть степи, и численность сусликов (C) резко сократилась. Используя связи пищевой сети на рис. 2.1, предположите, как изменится численность корсака (B), и объясните свой прогноз.
[2]
Задание 3. Эксперимент: что нужно проросткам?[3]
Ученики посеяли семена пшеницы в три одинаковых стакана и две недели выращивали их при условиях, указанных в таблице 3.1. Результат показан на рис. 3.1.
Таблица 3.1. Условия выращивания проростков
| Контейнер | Освещение | Полив | Температура |
|---|---|---|---|
| A | свет | регулярный | +20 °C |
| B | полная темнота | регулярный | +20 °C |
| C | свет | без полива | +20 °C |
B
C
Рис. 3.1. Проростки пшеницы в контейнерах A, B, C через две недели
(a) Используя таблицу 3.1 и рис. 3.1, назовите два контейнера, сравнение которых доказывает, что для нормального развития проростков необходим свет.
[1]
(b) Какой абиотический фактор исследуется при сравнении контейнеров A и C (таблица 3.1)?
[1]
(c) Ученики решили добавить четвёртый контейнер D, чтобы проверить влияние температуры на проростки. Опишите условия, которые нужно создать в контейнере D.
[1]
Задание 4. Промышленность и атмосфера[3]
На диаграмме (рис. 4.1) показана доля отраслей промышленности в выбросах загрязняющих веществ в атмосферу: цветная металлургия — 29%, теплоэнергетика — 23%, чёрная металлургия — 17%, нефтегазовая промышленность — 9%, горнодобывающая промышленность — 2%, прочие — 20%. (данные: учебник, рис. 14)
Рис. 4.1. Доля отраслей промышленности в выбросах в атмосферу
(a) По диаграмме (рис. 4.1) назовите отрасль промышленности, вносящую наибольший вклад в загрязнение атмосферы.
[1]
(b) Используя данные рис. 4.1, вычислите, на сколько процентных пунктов выбросы теплоэнергетики превышают выбросы нефтегазовой промышленности.
[1]
(c) Предложите одну меру, которая позволит снизить выбросы теплоэнергетики в атмосферу.
[1]
Задание 5. Под охраной государства[4]
Снежный барс (ирбис) обитает высоко в горах Тянь-Шаня. Этот редкий хищник занесён в Красную книгу Республики Казахстан. Часть его местообитаний находится на территории Алматинского государственного заповедника, а часть — в национальных природных парках, которые ежегодно посещают тысячи туристов.
Рис. 5.1. Снежный барс в горах Тянь-Шаня
(a) Отметьте, верно или неверно каждое утверждение о территориях, где охраняется снежный барс и другие виды:
[2]
| № | Утверждение | Верно / Неверно |
|---|---|---|
| 1 | В заповеднике запрещена любая хозяйственная деятельность и массовый отдых людей | |
| 2 | В национальном природном парке разрешены экскурсии, туризм и занятия спортом | |
| 3 | В ботаническом заказнике разрешается рубить деревья и пасти скот | |
| 4 | Памятником природы могут быть объявлены водопад, пещера или небольшая роща |
(b) Приведите два примера животных или растений (кроме снежного барса), занесённых в Красную книгу Республики Казахстан.
[2]
- 1.
- 2.
Балл қою кестесі / Схема выставления баллов
Суммативное оценивание за раздел «Экосистемы» · Биология · 7 класс · Вариант A
Конвенции. «/» — альтернативы внутри одного элемента; банк ответов может превышать максимум подпункта — засчитываются любые N верных элементов до потолка; при заданном количестве N лишние ответы входят в подсчёт (нельзя «настрелять»); противоречащие друг другу ответы взаимно аннулируются.
| № | Ответ | Балл | Дополнительная информация |
|---|---|---|---|
| 1 (a) | Вторичная сукцессия | 1 | Ключ соответствует учебнику (§3, рис. 9): зарастание бывшего дна Арала — пример вторичной сукцессии. Не принимать: «первичная», «сукцессия» без типа |
| 1 (b) | Любой один признак: 1. Раньше здесь существовала экосистема (морская), которая погибла. 2. Заселение началось не с организмов-пионеров (лишайников), а с трав. 3. Семена занесены ветром с соседних территорий | 1 | Принимать формулировки своими словами с тем же смыслом. Балл ставится только при согласованности с ответом 1(a) |
| 1 (c) | (1) лишайники; (2) симбиозе; (3) перегной (гумус); (4) почвы | 1+1 → [2] | 1 балл за каждые два правильных слова (2 верных = 1 балл; 4 верных = 2 балла). Принимать «гумус» / «перегной» по отдельности |
| 1 (d) | Вторичная сукцессия начинается не «с нуля»: сохраняется почва / в почве уцелели семена местных видов / семена заносятся с соседних территорий, поэтому не нужно ждать образования почвы лишайниками и мхами | 1 | Достаточно идеи «почва уже есть» ИЛИ «семена сохранились/заносятся» |
| 2 (a) | 1. — D (ковыль); 2. — A (кузнечик); 3. — C (суслик); 4. — E (степной орёл) | 1+1 → [2] | 1 балл за каждые два правильных ответа. В каждом пункте засчитывается только одна буква: две и более буквы в одном пункте = пункт не засчитывается |
| 2 (b) | Любая цепь из четырёх звеньев по стрелкам сети: 1. D→A→F→E (ковыль→кузнечик→жаворонок→орёл) 2. D→A→C→E (ковыль→кузнечик→суслик→орёл) 3. D→A→C→B (ковыль→кузнечик→суслик→корсак) | 1 | Цепь обязана начинаться с продуцента (D) и идти строго по стрелкам рис. 2.1. Цепи из 3 или 5 звеньев — 0 баллов |
| 2 (c) | Прогноз [1]: численность корсака снизится / изменится незначительно. Объяснение [1]: суслик — часть рациона корсака, корма станет меньше / корсак частично переключится на кузнечиков, поэтому снижение будет частичным / усилится конкуренция с орлом за оставшуюся добычу | 1+1 → [2] | Балл за объяснение — только при опоре на связи сети (рис. 2.1). Принимать ЛЮБОЙ прогноз (снизится / почти не изменится), если объяснение логично следует из сети |
| 3 (a) | A и B | 1 | Обе буквы верны = 1 балл. Каждая лишняя буква аннулирует балл |
| 3 (b) | Влажность / вода / полив / наличие влаги | 1 | Не принимать: «почва», «температура», «свет» |
| 3 (c) | Условия как в контейнере A (свет, регулярный полив), но другая температура (например, +5 °C или +30 °C) | 1 | Балл ставится, если в ответе есть ОБЕ идеи: (i) температура, отличная от +20 °C — принимать ЛЮБУЮ другую; (ii) свет и полив такие же, как в A (меняется только один фактор). «Поставить в холодильник» без фиксации света и полива — 0 баллов |
| 4 (a) | Цветная металлургия | 1 | Не принимать: «металлургия» без уточнения |
| 4 (b) | На 14 процентных пунктов (23 − 9 = 14) | 1 | Принимать «на 14%». Запись вычисления не обязательна |
| 4 (c) | Любая одна мера: 1. Установка очистных сооружений / фильтров на трубы. 2. Переход на возобновляемые источники энергии (солнце, ветер, ГЭС). 3. Перевод станций с угля на газ. 4. Энергосбережение / снижение потребления энергии | 1 | Принимать иные реалистичные меры, относящиеся именно к энергетике |
| 5 (a) | 1. Верно; 2. Верно; 3. Неверно; 4. Верно | 2 → [2] | Анти-угадывание: все 4 верных = 2 балла; 3 верных = 1 балл; 2 и менее верных = 0 баллов |
| 5 (b) | Любые два вида (снежный барс исключён условием). Животные: тянь-шаньский архар / туркменский кулан / селевиния / выхухоль / тугайный благородный олень / фламинго / лебедь-кликун / орлан-белохвост / филин / дрофа-красотка (джек) / манул / джейран / туркестанская рысь и др. Растения: тюльпан Грейга / яблоня Сиверса / яблоня Недзвецкого / лук кастекский / живокость саурская / таволгоцвет Шренка / родиола розовая / кандык сибирский и др. | 1+1 → [2] | По 1 баллу за каждый верный вид (оцениваются первые два названных). Принимать любой вид, реально занесённый в Красную книгу РК (сверка — по списку §7 учебника). Не принимать: волк, лисица, заяц, сайгак (охраняется мораторием, в Красную книгу не входит), берёза и другие обычные виды |
| Итого | 20 |
АС
Поэлементный анализ
Каждый подпункт — отдельная строка: видно, что именно проверялось и где потерян балл
| Элемент | Что проверялось | Учебник | Балл ученика / Макс |
|---|---|---|---|
| 1 (a) | Определение типа сукцессии по описанию реальной ситуации (Арал) | §3, рис. 9 | 1 / 1 |
| 1 (b) | Умение обосновать ответ признаками из текста | §3 | 1 / 1 |
| 1 (c) | Знание этапов первичной сукцессии (термины) | §3 | 2 / 2 |
| 1 (d) | Понимание причин разной скорости сукцессий не объяснила причину скорости вторичной сукцессии | §3 | 0 / 1 |
| 2 (a) | Чтение пищевой сети: продуцент, растительноядные, всеядные, «хищники хищников» | §2, рис. 4 | 2 / 2 |
| 2 (b) | Составление пищевой цепи из 4 звеньев | §2 | 1 / 1 |
| 2 (c) | Прогноз изменений численности при нарушении сети прогноз дала, объяснение без опоры на сеть | §2 | 1 / 2 |
| 3 (a) | Логика контролируемого эксперимента: пара «опыт–контроль» | §1, лаб. №1 | 1 / 1 |
| 3 (b) | Определение исследуемого абиотического фактора | §1 | 1 / 1 |
| 3 (c) | Планирование эксперимента: изменение одной переменной предложила «поставить в холодильник», не зафиксировав остальные факторы | §1 | 0 / 1 |
| 4 (a) | Чтение круговой диаграммы | §5, рис. 14 | 1 / 1 |
| 4 (b) | Вычисление по данным диаграммы | §5 | 1 / 1 |
| 4 (c) | Предложение природоохранной меры | §5 | 1 / 1 |
| 5 (a) | Различение режимов ООПТ: заповедник, нацпарк, заказник, памятник природы | §6 | 2 / 2 |
| 5 (b) | Примеры видов из Красной книги РК назвала «волка» — вид не из Красной книги | §7 | 1 / 2 |
| Итого | 16 / 20 | ||
Освоение учебных целей
Рекомендации
Рекомендация системы: повторить §3 (скорость сукцессий) и принцип «одна переменная» в лаб. работе №1.
Проверено ИИ Robi (Claude API) · Подтверждено учителем
Шкала: 0–39% низкий / 40–84% средний / 85–100% высокий
Шкала: 0–39% низкий / 40–84% средний / 85–100% высокий